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如何语言训练

发布时间:2021-04-20 17:01:07  来源:台前县易声  作者:易声助听器 查看:

 聋儿与正常儿童比有其共同性,也有特殊性。聋儿“特”在听力障碍所引发的语言障碍,但我们对他们能力的认识不应是固定的、机械的,随着他们的语言的康复 ,他们的思维认知能力也是发展的,他们的其他机能的发展和正常儿童是一样的。所以我们首先要把他们视为儿童,然后把他们看作需要特殊帮助的儿童。德国的杰出聋教育家黑尔强调“正常儿童学语之路即聋儿学语之路”。提倡母亲教授正常儿童的方法教授聋儿语言,把这种方法称为“母亲式教学法”。
“母亲式教学法”,我理解是在生活中见到什么教什么,干什么教什么。母亲一般都有爱心和细心,而且因为爱也会耐心和恒心。称职的母亲可以做到“六勤”——眼勤、脑勤、耳勤、手勤、脚勤、嘴勤。只要孩子的眼睛没有闭上,母亲的嘴巴就不停止教。
下面介绍几种要注意的方法:
1、不能停顿,持之以恒。定时间、定内容,有长计划,短安排,日积月累,一步一个脚印,不能停顿,持之以恒,必将获得训练的丰硕果实。
2、语训要有趣味性,尽量选择孩子感兴趣的事和物,针对孩子特点、爱好、关心什么、喜欢什么、正在做什么?只有当孩子被感兴趣的事物吸引时,学习效果才明显。
3、直观教学法。正常人说话是本能,聋孩子说话是技巧。老师教发音时示范要准确,包括口型、气流的长短急缓和发音器官的运动过程。
4、循序渐进。从易到难,从简到繁,从短句到长句,从直观容易理解到抽象思维。
5、注重语言的复习和巩固,积累和运用。聋儿与正常儿童有所不同,因对语音听不清楚,记得慢,忘得快,在教学中,遵循记忆曲线规律,不断复习,温故知新。
6、因材施教。聋儿的残余听力不同,年龄性格不同,兴趣爱好不同,领悟能力不同,因此教学方法应从聋儿的实际出发,采取不同的教学方法,才能取得良好的效果。
7、形式多样化。这里指教学形式多样化。固定时间上课是一种形式,公园散步谈话,卫生间情景教学、游戏等等。有的总结为“逢做必说”,“见到什么教什么”。很多人作了这方面的探索,如即兴教学法、实物教学法、情景教学法。
8、先求数量,再求质量。先要求聋儿尽可能认知和理解事物,发展语言,促进聋儿思维发展。不能为一个音发不出来让孩子的学习停滞不前,阻滞他认知和思维发展。而且你总说他不对,他会有信心和兴趣吗?
9、口头语言与书面语言相结合。培养聋儿听说读写的综合能力。可以把认字和说话结合起来。从孩子接触多的,笔画简单,又容易读的字开始,方法是看物识字、看图识字、看动作识字、游戏识字,反复复习,逐步掌握。
10、多给孩子一些信心和力量。不能急于求成,不要幻想聋孩一朝一夕说话和正常孩子一样。如果期望值过高,就会责骂孩子笨,要正视孩子点点滴滴的进步,而这点点滴滴的进步正是朝着有声世界在迈进!所以一点点进步都要及时给予鼓励,时时刻刻给孩子信心和力量。
语悦康复的老师们根据每个聋儿的具体情况、具体条件和环境灵活运用,并可以创造适合具体人和条件的新方法。语悦的教学方法没有固定的模式,好的教学方法是在同孩子的接触中不断总结出来的。

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